চীনের প্রাথমিক ও মাধ্যমকি স্কুলের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ও মূল্যায়ন ব্যবস্থা
বস্তুত এ ব্যবস্থা প্রণয়ন থেকে বোঝা যায়, শ্রেষ্ঠ শিক্ষক এবং মানসম্পন্ন শিক্ষার বিষয়ে জনগণের অনেক আশাবাদ রয়েছে। তাই চীনা শিক্ষকদের কর্মদক্ষতার উন্নয়ন এবং ভালো করে ছাত্রছাত্রীদের পড়াশোনায় আর উচ্চ মানদণ্ড স্থাপন করা হয়েছে।
গত ১০ বছরের মধ্যে চীনের বিভিন্ন এলাকা ও মাধ্যমিক স্কুলের শিক্ষকদের প্রত্যাহার ব্যবস্থা নিয়ে কিছু পরীক্ষামূলক পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছে। তবে এ ব্যবস্থার বাস্তবায়নে অনেক সমস্যার সম্মুখীন হতে হয়েছে। বর্তমানে শিক্ষক প্রত্যাহার ব্যবস্থায় মোট দুই ধরনের শিক্ষক অন্তর্ভুক্ত রয়েছেন। এক দল শারীরিক দুর্বলতার কারণে শিক্ষাদানের কাজ আর করতে পারে না এবং আরেক দল শিক্ষকতার কর্মদক্ষতায় দুর্বল।
তবে সংশ্লিষ্ট পর্যালোচনা ব্যবস্থায় বিস্তারিত নীতিমালা পূরণ করা হয়নি। যদি কেবল একটি ক্লাসের ছাত্রছাত্রীদের পরীক্ষার ফলাফল বা স্কোর বা র্যাঙ্কিংসহ বিভিন্ন সূচক দিয়ে শিক্ষকদের কর্মদক্ষতা পর্যালোচনা করা হয়, তাহলে শিক্ষকরা শুধু ছাত্রছাত্রীদের পরীক্ষার ফলাফলের ওপর নজর রাখবেন। এটি শিক্ষার্থীদের বহুমুখী দক্ষতার উন্নয়নে সহায়ক নয়।
এ ছাড়া কিছু কিছু বয়স্ক শিক্ষক, যারা যুবকাল থেকে শিক্ষাদানে অনেক অবদান রেখেছেন, কিন্তু বয়স্ক হওয়ার কারণে শিক্ষাদানের দ্রুত সংস্কারের সাথে নিজেদের খাপ খাইয়ে নিতে পারেননি, এমন শিক্ষকরা যদি পর্যালোচনা ব্যবস্থায় বেকার হন, তাহলে সকল সিনিয়র শিক্ষকরা দুঃখ পাবেন, সেটি নবীন শিক্ষকদের ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলবে। তাই শিক্ষকদের প্রত্যাহার ব্যবস্থার কার্যকরিতা আরো বিস্তারিত অবস্থা অনুসারে বিবেচনা করা উচিত।
যেমন ভিন্ন ভিন্ন এলাকায় শিক্ষকদের প্রত্যাহার ব্যবস্থার মানদণ্ডও ভিন্ন, যা স্থানীয় অঞ্চলের শিক্ষার অবস্থার সাথে খাপ খাওয়াতে হয়। উন্নত এলাকায় শিক্ষকদের সংখ্যা বেশি, তাই শিক্ষকদের প্রত্যাহার ব্যবস্থায় ইতিবাচক প্রতিযোগিতার চেতনা সৃষ্টি হয়, যা শিক্ষাদানের মানের উন্নয়নে সহায়ক। তবে শিক্ষায় অনুন্নত এলাকায় শিক্ষকের অভাব দেখা দেয় এবং শিক্ষার ভারসাম্যহীনতা আরো গুরুতর হয়ে যাবে।